EL TALLER: UNA ESTRATEGIA
POTENCIADORA DEL CAMBIO METODOLOGICO EN LA EDUCACION SUPERIOR
Carmen Isabel REYES-GARCÍA
Departamento de Educación
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
RESUMEN
Uno de los retos
del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es conseguir el cambio
metodológico en la enseñanza superior que posibilite el desarrollo de competencias
y para que éste se produzca será necesario, a su vez, implicar al profesorado
en un proceso de sensibilización y formación. De cara a la formación del profesorado
nos parece tan importante pensar en los contenidos que debe aprender, como en
los procedimientos o estrategias metodológicas a utilizar ya que éstos deben promover ese cambio de cultura. Evidentemente
existen muchas estrategias de formación y la selección de una u otra dependerá
del tipo de aprendizaje que queramos desarrollar en nuestros alumnos.
En esté trabajo
proponemos el taller como una de las estrategias más adecuadas para conseguir
el esperado cambio metodológico: el aprendizaje de contenidos prácticos y el
desarrollo de competencias. Asimismo presentamos nuestra experiencia en la
utilización del taller en la formación de profesorado universitario en la Universidad
de Las Palmas de Gran Canaria en estos dos últimos años.
Palabras clave:
taller, estrategias metodológicas y formación del profesorado universitario.
1. OBJETIVOS
Los principales
objetivos de este trabajo son los siguientes:
1. Presentar una
conceptualización clara y diferenciadora de esta estrategia formativa frente a otras,
así como clarificar las posibilidades didácticas
2. Ofrecer
algunas orientaciones básicas para realizar un taller de forma óptima
3. Ejemplificar
el diseño de esta estrategia a través de una experiencia práctica
2. DESCRIPCIÓN
La sociedad del
conocimiento y el nuevo marco creado por el EEES demandan la necesidad de un nuevo
enfoque de la educación centrado en procesos de aprendizaje y orientados hacia
la construcción comprensiva del conocimiento de los estudiantes. Bajo este
nuevo enfoque aparecen conceptos nuevos como calidad, innovación, etc., y
principios nuevos: la enseñanza basada en el aprendizaje, la enseñanza basada
en competencias, etc. Poner en práctica esta nueva perspectiva de la Educación
Superior, implica necesariamente pasar por un proceso de formación que permita
al profesorado conocerlo, asumirlo y desarrollarlo.
